15岁少年勒死女孩后焚尸 称想挑战警方办案能力

飞羽

　　因为错过校车，13岁学生倪某某步行上学，被15岁的阿平(化名)绑进防空洞后用红领巾连续勒颈三次致其身亡。12月26日，昆明市中院不公开开庭审理此案。然而，本案被告人阿平作案的理由，竟是想挑战警方的办案能力。那么，到底是什么原因，让正处花季，本应纯真善良的少年走上如此不归路？

　　【事件】

　　少女上学途中惨遭毒手

　　5月15日早晨，家住昆明呈贡新区的倪某某由于感冒没有赶上校车，在步行前往学校时中途失踪。5月21日早上10点，在距学校700米的一个防空洞中，有村民发现了倪某某的已被烧焦的遗体。不久，警方破获此案。残杀倪某某的凶手，是一个仅比倪某某大两岁的少年阿平。5月28日阿平落网。

　　检方查明，5月15日，15岁的阿平在倪某某上学的路上，将倪某某强行带至倪家营村昆河铁路的一个防空洞内，用红领巾将其勒死，后焚烧尸体并逃离现场。

　　据阿平交代，倪某某被带进防空洞后，他和她说起自己从镇雄到昆明后的不愉快经历。后来倪某某称肚子饿，阿平还为其去购买食物，而在此过程中倪某某想逃脱，激怒了阿平。在倪某某挣扎过程中，阿平顺势将红领巾结成的活扣套进倪的脖子处，并用力把话扣拉紧，前后拉了3次，直至倪没有了挣扎。但阿平不希望她死，所以他学着电视上给倪做胸口按压，但始终没反应。

　　对于阿平的作案动机，阿平供述，早在本案发生以前，因为自己“玩失踪”，其父母报案没有引起警方的注意，便萌生绑架人以试探警方态度的想法。倪某某不幸成了实现他想法的对象。

　　阿平曾在本案侦查期间供述，老家在昭通镇雄的他，6岁半便随打工的父母到昆明生活。他很不适应在城里上学的生活，经常到案发的防空洞打发时间。

　　检察机关认为，阿平故意非法剥夺他人生命，应当以故意杀人罪追究其刑事责任。鉴于阿平作案时未满18周岁，应当从轻或减轻处罚。

　　【分析】

　　适应不良综合征的体现

　　针对案件中阿平的犯罪时的心理，本报记者采访了中南大学国际二级心理咨询师黄曦，黄曦称案件中阿平反映出适应不良综合征的一些特点，从行为进行分析的话，他可能会有冲动型的人格。

　　适应不良综合征是指，因生活、学习和工作环境发生了重大改变，致使个体的心理、行为特征无法适应，出现异常，轻者造成自我迷茫，难以融入新环境、情绪不稳，冲动任性等；重者容易诱发各种心理障碍和心理疾患，甚至出现各种犯罪或自卑、自杀倾向的症状。

　　阿平曾在供述中说，老家在昭通镇雄的他，6岁半便随打工的父母到昆明生活，他很不适应在城里上学的生活。对此，黄曦分析，可见阿平自老家至昆明后一直存在环境适应不良，在新的环境中无法交到朋友，可能学习成绩也落后。而这样的孩子往往会产生强烈的被遗弃感，导致情绪困扰，从而出现逃避、不敢面对现有境遇的状况，所以他会逃课到防空洞中打发时间。而他在防空洞里和被绑的倪某某诉说自己不愉快的经历，也反映出他自卑，没有朋友，人际适应不良，希望通过倾吐来缓解内心的情绪。

　　阿平早年跟父母“玩失踪”，和之后想通过绑架人试探警方态度的想法，都充分体现出他长期缺乏必要的关爱而寻求关注的努力。当阿平发现倪某某没有呼吸时，他学者电视上给倪做胸口按压，则体现了他的悔意。

　　因此黄曦判断，因儿童时期的长期适应不良和家庭原因所形成的冲动型人格。

　　【原因】

　　不良情绪长期积累所致

　　黄曦分析称，阿平的这种心理与其所在的家庭与社会环境密不可分。

　　颠沛流离的家庭环境导致孩子成长环境的变化过快，在此过程中孩子可能因自己家庭出身、生活条件、学习成绩等产生自卑心理，而家长又没有及时关注到孩子的心理变化，导致孩子的负面情绪长期积累得不到宣泄，最后选择具有攻击性的行为获得补偿。黄曦称一般来说，孩子的攻击性也与家庭教育有较大关系。专制型的家庭，儿童常遭打骂，心理受到压抑，长期郁结于内心的不满情绪一旦爆发出来，往往会选择较为激烈的行为来发泄积怨。

　　从社会方面来讲，对进城务工人员的子女缺乏关注，社会上城市家长对农村孩子的歧视影响到他们的子女，让进城务工人员子女很难在城市学校中交到朋友。而在小学阶段，儿童伙伴社会交往倾向日益突出，他们很注重朋友之间所共有的价值观，关注自己在同伴中的威信和地位，尤其重视同伴对自己的评价。当转入一所新学校，进入一个新集体，他不能很快融入，由此他产生了被遗弃感，导致情绪困扰。

　　【应对】

　　多多沟通及时疏导

　　黄曦表示，在适应方面，家长应多给予孩子关注和鼓励。在人格方面，少一些家庭暴力和不当言行，多给孩子一些正面引导。家长应该做到：

　　1.经常与老师沟通。特别是进入新的学校初期，家长应该及时了解孩子在学校的学习生活和行为表现，向老师介绍学生在家以及在原学校的学习生活情况、性格特点等。

　　2.培养孩子的社会交往技能、交往策略。指导孩子接纳同伴的缺点以及让自己被同伴接纳的方法，使孩子集体归属感的心理需要得到满足。

　　3.建立学习规范。利用孩子的新奇心理帮助孩子重建学习规范。家长应和孩子分析原来的长处与短处，对未来的学习生活提出希望。

　　4.关注孩子情绪。父母应在孩子进入新环境初期，密切关注孩子的情绪，与孩子进行沟通，耐心地倾听他们发自内心的语言，了解他们的心理动态和所要承受的心理压力，及时进行疏导。

　　5.期望水平应与孩子的实际条件相当。在进入新的学校时，应该把孩子是否适应放在第一位，不能一厢情愿地给孩子提出过高的要求，更不能盲目攀比他人。

　　另外，学校应加强对于进城务工人员子女的关注和关心，建立学校的朋辈互助机制，引导孩子们互相认同和帮助。

　　社会应加强对舆论的引导，避免不当言论影响孩子们的认知。